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新闻史作为新闻学专业的核心课程之一,长期以来都与新闻理论、新闻实务并称新闻学教育的“三驾马车”。然而在教学实践中,新闻史课程的教学效果并不理想。当下新媒体的发展日新月异,媒介市场对新闻学人才培养的要求已然不同。本文着重探讨在新媒体环境下,新闻史教学理念的转变、教学模式的创新、学生学习新闻史积极性的提升,使新闻史教学更加贴近时代需求和社会需求,新闻史课程重新焕发生机与活力。


新闻史作为高校新闻专业的基础核心课程,和新闻理论及新闻实务共同组成新闻学教育的基本体系,新闻史也是学生们入学后接触的第一门专业课程。然而,目前高校新闻史课程的教学现状却不尽如人意,教学课时逐年缩短,学生学习的积极性不高,新闻史正在逐步沦为边缘性的课程。近年来,在新技术的推动下,新媒体的发展日新月异,2018年年底在全国范围内建立县级融媒体,从国家层面让媒介融合有了一个全新的发展方向。在此背景下,新媒体的内容和形式都获得了充分的发展,传统媒体在强大的竞争压力下,生存空间日渐狭窄,那些及早认清形势积极和新媒体融合的,突围了出来,获得了新的生命力。依然固守原有发展模式的,受众日渐减少,人才流失严重,甚至一些传统优质媒体也难逃走向没落的命运。兵荒马乱的传媒市场对新闻教育的影响也是非常大的,为了适应市场的需求,高校对学生的培养方案更加注重实务性的课程,尤其是新媒体课程的比例逐年加大。新闻专业人才就业压力越来越大,用人单位往往希望毕业生来了工作岗位就能直接上手,[1]并且要求不仅要有采写编评摄录的专业技能,最好个个都是全才。关键时刻能出镜,能制作视频,能撰写博客,能玩转公众号,总之是要会说能写会剪,十八般武艺样样精通。在这样的就业导向之下,新闻史课程难免“门庭冷落车马稀”,而新媒体技术的课程和培训则日渐喧闹。


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