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东云BSATS共享平台将行业内的主流企业集中在一起，当对同一个号码每天的呼叫次数达到5次时BSATS将会进行拦截.

其他企业再次呼叫时会被主动拒绝，通过降低“频率”减少手机用户被骚扰。

另外，针对一些对商业电话较敏感，且已经对语音或短信业务进行过投诉过的号码，东云BSATS通过业内共享的方式进行了采集

将这部分号码设定为黑名单数据库.

呼叫中心在进行外呼时，与数据库内的号码进行比对、拦截，从而避免敏感手机用户再次收到商业电话。

总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，提出了推动思想政治理论课改革创新的要求。成果导向教育(QutcomeBasedEducation,简称OBE)背景下，大学生思想政治理论课改革迫在眉睫，本文通过分析国内外关于OBE理念的研究成果和高校思想政治理论课教学现状，提出了基于OBE理念的高校思想政治理论课教学改革的探索路径和发展方向。

总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐释了思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，深入分析了教师在办好思想政治理论课中的关键作用，明确提出了思想政治理论课改革创新的时代要求，极大坚定了教师把思想政治理论课办好的信心，为高校进一步推进思想政治理论课课程建设和课程发展指明了前进方向和目标。OBE理念最早由美国学者Spady等人提出，他们认为成果的重点并不在于学生学业取得多少分数，而在于学生在课程结束后所拥有的能力和水平，强调以学习成果为导向，明确学生毕业后所具有的能力。Spady强调，OBE理念明确所有学生毕业后所能达到完成某项任务的能力，教育系统围绕着确保学生达成此项能力开展教育活动。

国内外关于OBE理念的研究现状。 OBE理念主张学校把所有的课程和教学精力都聚焦于清晰界定的学习成果，以促使学生以预期成果为指引，并在最后能展示课程的学习预期。OBE理念强调的成果是教学过程终端的产物，主张课程重点由传统上重视学科内容的学习，发展为重视学生行为的转变与能力的增长，也因此能够成就优质教育。OBE理念从提出至今，被各大教育机构广泛采用，美国工程教育认证机构与台湾中华工程教育学会采取的是OBE理念的认证规范，国际高等商管教育联盟为了确保学习成果也采用OBE的认证标准。我国关于OBE理念的研究起步相对较晚，最早始于台湾和香港，香港曾将成果导向学习或“效果为本的学习方法”当作大学教育改革或经费资助的重要指标之一。随着OBE理念研究的不断深入，各高等院校陆续推行一系列的教育改革，以提升学生的核心能力，如黑龙江职业学院运用OBE理念开展职群化、学程化、模组化、通识化的成果导向课程。可见，重视学生成果导向教育不仅在国内外大学成为潮流，且颇受重视和肯定。